السنة الجامعية:

Transkrypt

1 و ازرة التعليم العالي و البحث العلمي * جامعة محمد خيضر * بسكرة كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية قسم العلوم االجتماعية شعبة علم النفس عنوان المذكرة : مذكرة مكملة لنيل شهادة الماستر في علم النفس العيادي الطالبة: إعداد إش ارف األستاذ: سعودي نعيمة بن خلفة محمد السنة الجامعية:

2 فهرس المحتويات : الصفحة أ ب ج الموضوع ملخص الد ارسة بالعربية شكر وعرفان مقدمة الجانب النظري الفصل األول: اإلطار العام للد ارسة 1 إشكالية الد ارسة 2 فرضيات الد ارسة 3 دوافع اختيار الموضوع 4 أهداف الد ارسة 5 أهمية الد ارسة 6 الد ارسات السابقة 7 التحديد اإلج ارئي لمفاهيم الد ارسة الفصل الثاني: السلوك العدواني تمهيد 1 تعريف السلوك العدواني 2 المفاهيم المرتبطة بالسلوك العدواني 3 أنواع السلوك العدواني 4 أسباب السلوك العدواني 5 طرق قياس السلوك العدواني و تشخيصه 6 النظريات المفسرة للسلوك العدواني 7 التدخالت العالجية و الوقائية للسلوك العدواني خالصة الفصل

3 الفصل الثالث: الحرمان العاطفي تمهيد 1 أهمية الرعاية الوالدية 2 حاجات الطفل اليتيم 3 تعريف الحرمان العاطفي 4 أسباب الحرمان العاطفي 5 أنواع الحرمان العاطفي 6 العوامل المؤثرة في شدة الحرمان 7 أثار الحرمان العاطفي و نتائجه 8 النظريات المفسرة للحرمان العاطفي 9 الوقاية من الحرمان العاطفي خالصة الفصل الجانب التطبيقي الفصل الرابع : اإلجراءات المنهجية للدراسة تمهيد 1 الدراسة االستطالعية 2 الدراسة األساسية 3 منهج الدراسة 4 أدوات الدراسة خالصة الفصل الفصل الخامس: عرض و مناقشة النتائج 1 عرض الحالة األولى وتحليلها العام 2 عرض الحالة الثانية وتحليلها العام 3 عرض الحالة الثالثة وتحليلها العام 4 عرض الحالة الرابعة وتحليلها العام 5 مناقشة النتائج على ضوء الفرضيات خاتمة توصيات واقتراحات الدراسة قائمة المراجع المالحق

4 قائمة الجداول : الرقم العنوان الصفحة جدول رسم الشجرة للحالة األولى جدول رسم الشجرة للحالة الثانية جدول رسم الشجرة للحالة الثالثة جدول رسم الشجرة للحالة ال اربعة

5 د ارسة مكملة لنيل شهادة الماستر بعنوان عاطفيا" هدفت الد ارسة إلى الكشف عن ملخص الد ارسة أ "السلوك العدواني عند الفتاة السلوك العدواني عند الفتاة اليتيمة المحرومة اليتيمة المحرومة عاطفيا.للوصول إلى هذا الهدف صيغت اإلشكالية التالية : هل يؤدي الحرمان العاطفي إلى ظهور السلوك العدواني عند و ضعت الفرضيات التالية : الفرضية العامة : اليتيمة الفتاة يؤدي الحرمان العاطفي إلى ظهور السلوك الفرضيات الفرعية: المحرومة عاطفيا ولإلجابة على هذا التساؤل العدواني عند الفتاة اليتيمة المحرومة عاطفيا. يؤدي الحرمان العاطفي إلى العدوان الموجه نحو اآلخرين عند الفتاة عاطفيا. يؤدي الحرمان العاطفي إلى العدوان الموجه نحو الذات عند الفتاة عاطفيا. للتحقق من 01 اليتيمة اليتيمة هذه الفرضيات اعتمدت الد ارسة على المنهج العيادي بتقنية د ارسة المحرومة المحرومة الحالة وتمثلت عينة الد ارسة في أربعة حاالت من األطفال يتامى األب أو األم ت اروحت أعمارهم بين و 01 الجنس سنة وقد سن الحرمان. تم إختيارهم بطريقة قصدية وفق واعتمدنا على األدوات التالية : المقابلة النصف موجهة مع المتكفل بالطفل للسلوك العدواني مقدم للمعلم. وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: يؤدي الحرمان العاطفي إلى ظهور السلوك العدواني عند الفتاة الشروط التالية: اليتم السن الحرمان اختبار رسم العائلة ورسم الشجرة مقياس اليتيمة المحرومة يؤدي الحرمان العاطفي إلى ظهور السلوك العدواني الموجه نحو اآلخرين عند الفتاة المحرومة عاطفيا. يؤدي الحرمان العاطفي إلى ظهور السلوك العدواني الموجه نحو الذات عند الفتاة المحرومة عاطفيا. فقد تحققت الفرضية األولى مع الحالة الحالتين الثالثة و ال اربعة. األولى والثانية عاطفيا. أما الفرضية الثانية فقد تحققت اليتيمة اليتيمة مع

6 الحمد هللحمدا يليق بمقامه وجالله على توفيقه لنا في إنجاز هذا العمل البسيط و إتمامه فله الحمد و الشكر أوال و أخرا. كما نتقدم بجزيل الشكر واالحترام و التقدير إلى من تشر فنا بالعمل معه إلى الموجه الحكيم الذي كانخير مرشد لنا األستاذ المشرف " بنخلفة محمد " جزاه اهلل عنا كلخير. و ال يفوتنا أن نتوجه بأسمى عبارات الشكر و التقدير إلى كافة أساتذة شعبة علم النفس الذين سهروا على تأطير الدفعة و تكوينها طيلة السنوات الخمس و نخص بالذكر منهم الدكتور "خالد خياط" و الدكتورة " نحوي عائشة" و الدكتورة " طاع اهللحسينة". كما نتقدم بالشكر الجزيل إ ىل السيد مستشار التوجيه بمتوسطة محمد زين بن المداني علىحسن استقباله لنا و تعاونه معنا. و الشكر موصول إلى كل من ساعدنا بدعائه و إرشاداته و توجيهاته. سعودي نعيمة ب

7 مقدمة: إن تكون شخصية الفرد تبدأ من أهم مرحلة في حياته وهي مرحلة الطفولة حيث سير النمو النفسي والعاطفي المبكرة التي يستمدها من األسرة ي حد د فيها للطفل ويتأثر سلوكه خالل م ارحل حياته بخب ارت طفولته فالمناخ العائلي والعالقات التي تربط بين أف ارد األسرة من أهم العوامل التي تؤثر في عمليات النمو النفسي واالجتماعي وتفاعالت الطفل وعالقاته المستقبلية كذلك نموه اإلنفعالي و العاطفي يتشكل ويتأثر بأنماط التفاعل بين الوالدين اللذان يعتب ارن مصد ار للحب والعطف والرعاية وبالتالي قد يؤدي غيابهما إلى ظهور مشكالت نفسية و من بين هذه المشكالت الحرمان العاطفي الذي لفت انتباه أغلب الباحثين في علم النفس لكونه يأخذ أبعاد نفسية واجتماعية خطيرة ومنها الجانب السلوكي ويتمثل خاصة في السلوك العدواني بين األطفال خاصة المحرومين عاطفيا اليتيم المحروم عاطفيا. اهتمت لذلك وفي هذه الد ارسة تطرقنا إلى السلوك العدواني عند الفتاة عليه قمنا على شخصية الطفل في عدة جوانب الذي أصبح ظاهرة منتشرة كثي ار د ارستنا بالسلوك العدواني اليتيمة باالعتماد على جانبين وهما جانب نظري وجانب تطبيقي على ثالث فصول : الفصل األول المحرومة عند الطفل عاطفيا وبناءا فالجانب النظري يشمل وهو فصل خاص بتقديم موضوع الد ارسة من إشكالية وفرضيات وأهداف وأهمية الد ارسة والد ارسات السابقة التي تناولت جزء من موضوعنا.الفصل الثاني وهو فصل خاص بالسلوك العدواني من حيث تعريفه المفاهيم المرتبطة به أنواعه أسبابه طرق قياسه وتشخيصه النظريات المفسرة له التدخالت الوقائية للسلوك العدواني والفصل الثالث وهو فصل خاص العالجية بالحرمان العاطفي الذي تندرج ضمنه العناصر التالية : أهمية الرعاية الوالدية حاجات الطفل اليتيم تعريف الحرمان أنواعه أسبابه العوامل المؤثرة في شدتهأثاره و النظريات المفسرة له الجانب الثاني وهو الجانب التطبيقي ثم والذي يحتوي على فصلين هما: يضم اإلج ارءات المنهجية للد ارسة تطرقنا فيه إلى الد ارسة وحاالت الد ارسة الفصل الخامس االستطالعية الوقاية منه. الفصل ال اربع العاطفي الذي والمنهج وأدوات والذي يضم عرض ومناقشة النتائج و تحليلها وتفسيرها ومناقشتها على ضوء الفرضيات التي انطلقنا منها ووفقا لما جاء في الد ارسات السابقة لنخلص في األخير إلى تقديم خالصة و بعض االقت ارحات والتوصيات. ج

8

9 1 إشكالية الد ارسة. 2 فرضيات الد ارسة. 3 دوافع اختيار موضوع الد ارسة. 4 أهداف الد ارسة. 5 أهمية الد ارسة 6 الد ارسات السابقة. 7 التحديد اإلج ارئي لمفاهيم الد ارسة.

10 الفصل األول اإلطار العام للدراسة اإلشكالية: تعتبر األسرة الحضن االجتماعي األول وأهم المصادر األساسية إلشباع الحاجات النفسية واالجتماعية الكافي لبناء شخصية إن وبفضلها يكتسب الطفل مختلف الخب ارت والمعارف تتمتع باألمن والثقة وتقدير الصحة النفسية للطفل مرتبطة بطبيعة الذات. مختلف والدعم عالقته داخل األسرة التي كانت وما ازلت تلعب دو ار هاما في حياته فمن خالل العالقة األولية مع أف ارد األسرة ينمي الطفل الحب والعاطفة والحماية فهو يحتاج إلى إشباع الحاجات األساسية واإلشباع النفسي وال يتحقق ذلك إال بدور الوالدين فالتنشئة خبرته عن التي تضمن له التوافق السوية تقتضي معايشة الطفل لوسط أسري سليم خاصة بوجود كل من األم واألب ويعد وجودهما معا مطلبا أساسيا وجوهريا في التنشئة األسرية الطبيعية فاألم هي أول األولى وهي أول موضوع للحب يصادفه حيث تحتل علماء النفس وأصحاب تماسك شخصية الطفل من يتعامل معه مرك از كبي ار في حياته الطفل منذ أيام والدته أكد معظم كما النظريات المختلفة في النمو النفسي على أهمية دور األم في حيث أشاروا للطفل يؤدي إلى شعوره باألمان إلى أهمية ذلك فعندما تعتني األم بالحاجات األساسية والثقة يخلفها حرمان الطفل من أمه ومنهم«الكثير من عن االنفصال قد كشف العديد من الباحثين على اآلثار جون بولبي Bowlby األطفال ترجع في أساسها إلى العالقات )سهير كامل األم. أحمد «)81 ص 8991 الذي أكد أن المضطربة التي كما أن دور األب ال يقل أهمية عن دور األم فهو عماد األسرة وأساسها والمتكفل بها والمثال األعلى بالنسبة للطفل ومصدر للحماية كبيرة في فالعالقة بين نمو الطفل النفسي واالجتماعي والجنسي... الخ. ووالديها الفتاة األمومة أو األبوة نتيجة مجتمعها يع ف«ر الذي قد وذلك والكيفي للحاجات الولدين ( ياسر إسماعيل وفاة والسلطة هي الوسيلة التي تتم بموجبها تلبية حاجاتها قد أحدهما يتسبب في إحباطات نفسية ينعكس سلبا على النمو النفسي السوي بأنه حرمان الطفل من األب أو األم النفسية كالحب ص 9009 والعاطفة 5 ما وهو يترتب التي اضط اربات تكونت بسبب والمعيل حيث يساهم بدرجة تجعلها وفقدانها منعزلة لعاطفة عن ما يسمى بالحرمان العاطفي عليه انقطاع لإلشباع الكمي وانقطاع العالقات والتبادل الوجداني الدائم بأحد. ) 3

11 الفصل األول اإلطار العام للدراسة وللحرمان العاطفي أثار خطيرة قد التي تظهر كتعبير تؤدي إلى العديد من االضط اربات والمشكالت السلوكية عن هذا الحرمان والف ارغ العاطفي الذي الفتاة تعاني منه ومن بين هذه االضط اربات السلوكية التي قد تنتشر لدى هذه الفئة هو السلوك العدواني الذي يستعمله الطفل كوسيلة دفاعية انتقامية من خالل إلحاق األذى بالغير أو بالذات حرمانه من أحد الوالدين ما توصلت إليه وهذا د ارسات عديدة منها د ارسة وذلك كتعبير عن " "إيمان القماح )8911( التي أكدت أن الحرمان من أحد الوالدين يؤدي إلى نشوء حالة من عدم التوازن الوجداني لدى الطفل المحروم واثقة من نفسها تلجأ الطفولة المبكرة.)اعتماد عند يترتب على هذا الحرمان شخصية إلى العدوان كوسيلة بنت عبد المطلب انسحابية ومضطربة غير للتنفيس عما تعرضت له من قسوة وحرمان في 9009 ص )4. ومن هنا نطرح التساؤل التالي: هل يؤدي الحرمان العاطفي الفتاة التساؤالت اليتيمة المحرومة عاطفيا الفرعية: هل يؤدي الحرمان العاطفي إلى العدوان الموجه نحو عاطفيا اآلخرين هل يؤدي الحرمان العاطفي إلى العدوان الموجه نحو الذات عاطفيا 2 الفرضية العامة: المحرومة عاطفيا. الفرضيات فرضيات الدراسة: الجزئية: يؤدي الحرمان العاطفي إلى يؤدي الحرمان العاطفي إلى العدوان الموجه نحو. عاطفيا يؤدي الحرمان العاطفي إلى العدوان الموجه نحو عاطفيا. إلى ظهور السلوك العدواني عند عند الفتاة الفتاة ظهور السلوك العدواني عند عند اآلخرين الذات عند الفتاة الفتاة اليتيمة المحرومة اليتيمة المحرومة اليتيمة الفتاة اليتيمة المحرومة المحرومة اليتيم 4

12 الفصل األول اإلطار العام للدراسة 3 دوافع اختيار الموضوع: إن اختيارنا لهذا الموضوع لم يكن وليد االهتمام بالحرمان العاطفي وأثاره على شخصية مشكالت سلوكية خطيرة Bowlby الصدفة بل كان نتيجة عدة دوافع اليتيمة الفتاة وهي: واكتشاف أثره في ظهور وذلك استنادا إلى بعض الد ارسات ومنها د ارسات "جون بولبي " وغيره من الباحثين الذين الحظوا أثر الحرمان العاطفي في السلوكية المختلفة ومن بينها العدوان. ظهور معرفة مدى معاناة هذه الفئة من جوانب مختلفة أهمها الجانب النفسي والسلوكي. االضط اربات الرغبة الشخصية في تقديم المساعدة لشريحة األطفال األيتام وذلك عن طريق لفت االنتباه لهم من خالل هذه الد ارسة وتوضيح ما يتعرضون ومنها السلوك العدواني الناتج عن الحرمان العاطفي. 4 أهداف الدراسة: له تهدف الد ارسة إلى تحقيق جملة من األهداف المتمثلة في ما من مشكالت نفسية وسلوكية خطيرة يلي: الكشف عن أثر الحرمان العاطفي في ظهور السلوك العدواني عند عاطفيا. الكشف عاطفيا عن نوع السلوك العدواني الناتج عن الحرمان العاطفي عند )الموجه نحو الذات أو نحو اآلخرين(. 5 أهمية الدراسة: تظهر أهمية الد ارسة في ما يلي: وضع مرجع بسيط يتناول هذا الموضوع. الفتاة الفتاة اليتيمة اليتيمة لفت االنتباه إلى ضرورة التكفل النفسي باألطفال اليتامى المحرومين من عطف أحد الوالدين. لفت االنتباه إلى االضط اربات النفسية والسلوكية لدى األطفال تبرز أهمية وضرورة بناء ب ارمج إرشادية للتكفل باألطفال اليتامى المحرومين المحرومة المحرومة وحنان عاطفيا. اليتامى المحرومين عاطفيا. 5

13 الفصل األول اإلطار العام للدراسة 6 الدراسات السابقة: د ارسات سابقة حول الحرمان العاطفي: الد ارسات العربية: د ارسة إيمان القماح )1893( : توصلت هذه الد ارسة أن الحرمان من الوالدين يؤدي إلى نشوء حالة من عدم التوازن الوجداني لدى الطفل مضطربة المحروم وغالبا وغير واثقة من نفسها فتلجا إلى العدوان كوسيلة قسوة وحرمان في الطفولة الباكرة.)اعتماد ما يترتب على هذا الحرمان شخصية بنت عبد المطلب انسحابية للتنفيس عما تعرضت له من )4 ص د ارسة ربيع شعبان يونس 1883 لألطفال المحرومين اسريا في ضوء أنماط مختلفة من الحرمان" األزهر ( غير منشورة( يهدف البحث إلى في هذه قبل سن الخامسة بعنوان " د ارسة عامليه للتكوين النفسي رسالة دكتو اره التعرف على سمات شخصية األطفال المحرومين أسريا السمات لدى كل من اإلناث والذكور وبعد سن الخامسة( والكشف جامعة ومعرفة الفروق )المحرومين بالوفاة أو بالطالق والمحرومين عن لألطفال المحرومين ومدى اختالف المجموعات المستخدمة في الد ارسة. فرضيات الد ارسة : * تتأثر أبعاد التكوين توقيت )الجنس عينة الد ارسة: االجتماعية. أدوات الد ارسة: االنطواء البنية العاملية لمتغي ارت التكوين النفسي النفسي لألطفال المحرومين أسريا بكل من المتغي ارت التالية: الحرمان نمط تمثلت في العدوان الظاهر االجتماعي ومقياس االكتئاب نتائج الد ارسة: 495 الحرمان(. طفال مقياس الشخصية لألطفال إعداد من المحرومين أسريا والمقيمين بمؤسسات الرعاية الباحث )يتكون من مقاييس فرعية والمستتراالضط ارب االنفعالي( ومقياس التكيف ومقياس القلق. توجد فروق ذات داللة إحصائية بين المحرومين قبل وبعد سن المحرومين قبل الخامسة في السمات السلبية االنطواء والعدوان الظاهر الشخصي الخامسة لصالح والمستتر والتوافق 6

14 الفصل األول اإلطار العام للدراسة االجتماعي وعلل الباحث ذلك أن الحرمان يكون أشد ضر ار في شخصية الطفل الصغير عنه لدى الكبير. توجد فروق دالة بالوفاة في السمات السلبية إحصائيا بين المحرومين بالطالق والمحرومين بالوفاة لصالح المحرومين وأرجع الباحث ذلك إلى ما لفقدان الموضوع سواء كان أبا أو أما من أثار مدمرة في شخصية الطفل بسبب حرمانه كليا من أحد والديه عكس المحروم بالطالق.)سهير ص ص 8999 أحمد كامل ) د ارسات أجنبية : 1216 د ارسة قام "سبيتز" بتتبع نمو الطب النفسي على االنهيار " 1859 "سبيتز Spitez 98 طفل في د ارسة طولية )4 بلشبونة أثبتت خطورة داء المصحات العالقات أساس أثار الحرمان األمومي على الطفل" سنوات( وقد قدم نتائجها في مؤتمر وفسر "سبيتز" تفسي ار سيكولوجيا لهذا للموضوع الليبيدي ويقول :غياب الموضوع الليبيدي يحرم الطفل من تفريغ نزوات العدوان في هذا الموضوع فيرجعها لذاته ألنها الموضوع الوحيد الذي يملكه وهذا ما يؤدي إلى االضط ارب. )بدرة معتصم ميموني ( ص د ارسات سابقة حول السلوك العدواني: 1126 الد ارسات العربية: د ارسة سلوى شوقي ارغب المؤسسات وعالقتها بالعدوانية فرضيات الد ارسة: 1881 رسالة دكتو اره * أطفال * بعنوان "الحاجات النفسية لدى أطفال جامعة الزقازيق مصر. توجد عالقة إرتباطية سالبة ذات داللة إحصائية بين درجات إشباع كل من الحاجات لدى توجد المؤسسات وأطفال األسر فروق ذات داللة إحصائية في العادية في الحاجات النفسية لصالح أطفال األسر العادية. الدرجات التي يحصل عليها أطفال المؤسسات اإليوائية في الحاجات النفسية الذين لديهم مدة إقامة أكثر من خمس سنوات. أهداف الد ارسة: ولا حب والعطف والتقبل من التعرف العينة الحاجات النفسية والسلوك تهدف الد ارسة إلى الكشف عن العالقة بين كل من اآلخرين الحاجة إلى األمن واالنتماء واالستقاللية والسلوك العدواني لدى أف ارد على الفروق بين أطفال المؤسسات واألسر العادية من حيث العالقة بين العدواني. 7

15 الفصل األول اإلطار العام للدراسة المنهج المستخدم : عينة الد ارسة: ت اروحت أعمارهم بين أدوات الد ارسة: تم االعتماد على المنهج اإلكلينيكي والوصفي تمثلت عينة الدر اسة في مجموعة من أطفال. 15 ذكر 15 المؤسسات 80 مقياس السلوك العدواني. نتائج الد ارسة: سنة. 89 و استمارة بيانات شخصية اختبار الذكاء ) توصلت الد ارسة إلى النتائج التالية: استمارة المقابلة توجد فروق بين المجموعتين في الحاجة إلى األمن لصالح أطفال األسر متغي ارت موضوع الد ارسة )الحب توجد عالقة إرتباطية بين العدواني. )سهير كامل أحمد العطف الحاجة إلى تقبل الحاجة اآلخرين عدم إشباع حاجات الحب والعطف واألمن 8999 ص ص ) الد ارسات األجنبية: د ارسة 1882 " Abdalla " بأمثالهم العادية إناث الشخصية في أيضا إلى االستقالل وظهور السلوك بعنوان"العدوانية كأحد عوامل غياب األب" هدفت الد ارسة إلى معرفة مدى العدائية الموجودة عند عينة من الم ارهقين األيتام مقارنة الموجد أبائهم. عينة الد ارسة: م ارهق أبائهم غائبون. أدوات الد ارسة: نتائج الد ارسة: تمثلت عينة الد ارسة في 850 استخدم الباحث اختبار العدوانية. * توجد عالقة إرتباطية دالة بين كم العداء عن الذين أبائهم حاضرين لصالح الم ارهقين غائبي األب. م ارهق 50 م ارهق موجود أبائهم الم ارهقين الذين أبائهم متغيبون * توجد عالقة ارتباطيه دالة في حجم العداء في حالة غياب األب الطالق )الموت العمل خارجا(. )أنيس عبد الرحمان سبب هذا الغياب أبو شمالة 9009 ص ص و 90 والم ارهقين 91. )97 8

16 الفصل األول اإلطار العام للدراسة * تعقيب على الدراسات 8 الفروق األهداف خالل من السابقة: : اهتمت د ارسات بالتعرف على سمات شخصية الطفل المحروم أسريا ومعرفة د ارسات أخرى إلى الكشف والتعرف نوع الحرمان والسن وقت الحرمان)بعد الخامسة وقبلها( عن العالقة بين على الفروق بين أطفال المؤسسات النفسية والسلوك العدواني د ارسة العالقة بين غياب األب والعدوان. 2 و 495 حجم فرد. العينة: )سلوى شوقي ارغب(. في حين اتجهت الحاجة لألمن والعطف والسلوك العدواني واألسر العادية من حيث العالقة بين الحاجات واتجهت د ارسات إلى التعرف على نجد أنه في معظم الد ارسات جاء حجم العينة كبير نوعا ما بين 98 المرحلة العمرية 1 الد ارسات متنوعة تضم أطفال المؤسسات المنهج 4 5 أدوات الد ارسة: : معظم الد ارسات اهتمت بمرحلة الطفولة المبكرة والمتأخرة اإليوائية وأطفال األسر البديلة : استعملت الدر اسات السابقة كل من المنهج الوصفي واإلكلينيكي. تنوعت أدوات الد ارسة فد ارسات اعتمدت على االنفعالية وقياس جوانب النمو ومقياس االكتئاب االستما ارت. * إن ما يميز د ارستنا عن باقي الد ارسات ما تناولنا ونحو اآلخرين( السلوك العدواني يلي: اختبار عند الفتاة اليتيمة المحرومة عاطفيا ( فكانت واألسر العادية. عينة مقاييس لالضط اربات العدوانية العدوان من خالل االعتماد على المنهج اإلكلينيكي بتقنية د ارسة الحالة. * التشابه بين الد ارسة الحالية والد ارسات السابقة: اهتمت هذه الد ارسات بنفس المرحلة العمرية وهي مرحلة الطفولة. ومجموعة من الموجه نحو الذات معظم الد ارسات اهتمت باالضط اربات السلوكية خاصة العدوان واهتمت بالحرمان من الوالدين وهي تتماثل مع طبيعة عينة الد ارسة الحالية. 9

17 الفصل األول اإلطار العام للدراسة 7 17 التعريف اإلجرائي لمصطلحات الدراسة: الحرمان العاطفي : La carence Affective هو إحساس داخلي يشعر به الطفل اليتيم ويتمثل في الحب وغياب التفاعل العاطفي والرعاية الكافية بسبب وفاة أحد الوالدين خالل اختبار 27 رسم العائلة. السلوك العدواني :La comportement Agressif نقص الحنان وفقدان مشاعر ويظهر ذلك من هو سلوك غير سوي يقوم به الطفل اليتيم نتيجة للحرمان العاطفي الذي يعاني منه ويظهر في صورة عدوان موجه نحو الذات يمكن الكشف عن هذا السلوك من خالل المقابلة النصف موجهة رسم العائلة والشجرة 37 نتيجة الفتاة هي الوفاة الطفل اليتيمة الذي المطبق على الحاالت L enfant Orphelin يبلغ من العمر بين : أو موجه نحو اآلخرين وذلك بهدف إيقاع األذى ومقياس للسلوك العدواني و و التي تدرس بمتوسطة محمد زين بن المداني والفاقد ألحد العالية مع المتكفل بالطفل المقدم للمعلم. والديه سواء 7 نتف 4 هو العدوان الموجه نحو الذات: الفتاة تقوم به وغير سوي سلوك مؤذي شعرها أو البكاء الشديد و المستمر...الخ النصف موجهة مع المتكفل بالطفل 57 العدوان الموجه نحو اآلخرين: هو السلوك الغير سوي الذي ويتم الكشف عنه من خالل المقابلة عليها في هذه الد ارسة. اليتيمة بهدف إيذاء ذاتها بسكرة. واختبار األم أو األب كضرب نفسها ويتم الكشف عنه من خالل المقابلة التي اعتمدنا عليها في هذه الد ارسة. تقوم به العيادية اليتيمة الفتاة النصف موجهة مع بهدف إيذاء اآلخرين المتكفل بالفتاة أو العيادية المحيطين بها التي اعتمدنا 01

18 * تمهيد للفصل. 1 تعريف السلوك العدواني. 2 المفاهيم المرتبطة بالسلوك العدواني. 3 أنواع السلوك العدواني. 4 أسباب السلوك العدواني. 5 طرق قياس السلوك العدواني و تشخيصه. 6 النظريات المفسرة للسلوك العدواني 7 التدخالت الوقائية و العالجية للسلوك العدواني. خالصة الفصل

19 و الفصل الثاني السلوك العدواني تمهيد للفصل: لقد تعددت االضط اربات النفسية واالنر اراات السوويية بي شكيالاا ومظاهرها من بين شهم هذه االضط اربات السوويية ا انتكار تكي السووك العدواني الذي لع شصبح عائقا شمام النمو النفسي والصري المتوازن لوفرد وخصوصا اي المرروة الرساسة وهي مرروة الطفولة التي رجر شساس لوم ارر الالرقة من رياة اإلنسان ومن شج اإللمام بالموضوع وتوضيره شيثر سنراو اي هذا الفص د ارسة ظاهرة السووك العدواني بداية من تعريفه شنواعه 1 شسبابه النظريات المفسرة له تعريف السلوك العدواني: إن ه من الصعب إيجاد تعريف متفق شهدااه...الخ اي مجاالت عديدة وايما يوي جموة من التعاريف: تعريف» مورغان " 5891«Morgan عويه لوعدوان وذلك نظ ار الختالف هو معانيه استخدامه مجموعة من االستجابات الصادرة من الكخص والتي تاد ف إلى االعتداء عوى اآلخرين وارداث تيسير شو ترطيم إرداث ". شلم لفرد ما )مرمود عبد الرويم منسي ( ص شو شم ا فرويد Freud كيء ما شو ايرى شن السووك العدواني هو واردة من الغ ارئز التي يمين شن تتجه ضد العالم الخارجي شو ضد الذات.)مرمد عوي العمايرة ( ص يعراه» إلى الخطيب " بأنه «1987 ص 7000 سووك يادف إلى إرداث نتائج تخريبية شو ميروهة السيطرة من خال القوة الجسدية شو الوفظية عوى اآلخرين )001 تعريف» هلجارد األذى باآلخرين سواء باالستا الكيخوي " «Halgurd ".)مرمد رسن العمايرة إن العدوان هو نكاط هدام يقوم بم الفرد إللراق ازء شو السخرية شو إرداث األذى واأللم الجسدي." )02 ص 7002 والعدوان هو ضغوطات جسدية الغير. استجابة سوويية انفعالية )عبد الرميد مرمد عوي )خالد خوي غالبا ما يسوك هذا السووك الذي يعاني من شو معنوية ايوجا لتأييد الذات من خال ممارسة القوة شو اإلي اره ضد منى إب ارهيم )041 ص 7002 يظار من خال التعاريف المقدمة عوى شناا مختوفة ولقد شكار«Miller ميور «0287 Denver إلى شن هناك خمسة م ريات نستطيع ودنفر من خاللاا تعريف العدوان هي: 21

20 الفصل الثاني السلوك العدواني نمط السووك المعتدي.) جما كدة السووك 7000 ص مثقا درجة األلم شو التوف الراص )001 إن ما يمين استنتاجه من مجموعة التعاريف السابقة جانب معين وذلك ارجع إلى اختالف بالتالي يمين تعريف السووك العدواني بأن ه شو باآلخرين يظار اي عدة شكيا جسمية شو مادية لوكخص نفسه شو لآلخرين المداخ النظرية لوبارثين. خصائص المعتدي نوايا ش ناا تختوف اي تعريف ريز عوى سووك يقوم به الفرد بادف إلراق األذى بنفسه ويترتب عوى هذا السووك آثار سوبية قد تيون نفسية شو وترج ع شسبابه إلى عوام عديدة تعويضا لوكعور بالنقص شو رد اع لإلرباط شو لوررمان العاطفي شو ألسباب إلى طرق التربية وشساليب التنكئة األسرية الخاطئة. 2 المفاهيم المرتبطة بالعدوان: هناك مجموعة من المفاهيم التي ترتبط بالعدوان وقد تتداخ ايما 52 العداء )العدائية(: العداء هو كعور داخوي بالغضب والعداوة والي ارهية موجه شو موقف ما الميون االنفعالي لالتجاه والمكاعر العدائية تستخدم لإلكارة إلى استجابة االعداء لألكخاص واألرداث.)عصام عبد الوطيف العقاد قد ييون اجتماعية تعود بيناا وهذه المفاهيم هي: نرو الذات شو نرو كخص االتجاه الذي يقف خوف السووك شو تنطوي عوى المكاعر العدائية والتقويمات )000 ص 7000 راو السووك «ميسون» السوبية شن يميز بين العداء والعدوان من منظور الدااع الذي ييمن خوف اإذا يان السووك مداوع بالرغبة اي إيذاء اآلخر ااذا يعبر عن العداء شما إذا يان السووك لترقيق شهداف غير عدوانية اإ نه يعبر عن العدوان وليس العداء.)عاد كيري مرمد يريم )072 ص 7000 يما شن العدائية ت سب ق شو تجتمع مع شاعا العدوان وليناا قد تختفي عوى كي عدوانية مغطاة خصوصا عندما تيون العدائية تجاه اآلخرين. )روبرت واطسن )144 ص 7004 الغضب: 22 هو استجابة انفعالية رينما يادد الكخص شو يااجم. غالبا ما تظار عوى نرو )مرمد عوي العمايرة عدائي بطرق لفظية وبدنية 7008 ص ص )07 72 خاصة 21

21 الفصل الثاني السلوك العدواني رالة االغضب انفعالية تتضمن يال العدوان ااو توجيه األذى المقصود وقد اعت بر«باص من الووم لخطأ لآلخرين ولوذات. مدرك والدااع لتصريح هذا الخطأ )رسين اايد ( ص بيري و««buss 0227 «Berry شن شما الغضب بمثابة الميون االنفعالي شو الوجداني لوسووك العدواني االغضب يخبرة يختوف عن العدوان يسووك اقد يردثان معا شو يرالتين منفصوتين وليس بالضرورة شن يترو الغضب إلى سووك عدواني بطريقة رتمية يما قد ال يردث السووك العدواني نتيجة لوغضب واي بعض األريان قد ييون ا تعبير عنه )مرمد عوي العمايرة 7008 ص ص )00 72 العنف: 32 هو استجابة سوويية البصيرة والتفيير ويكير إلى الصيغة المتطراة عدواني مثير. وبالتالي العدوانية. تتميز بصفة انفعالية كديدة قد تنطوي عوى انخفاض اي مستوى )عاد كيري مرمد يريم العدوان يكتم عوى العنف لوعدوان 7000 ص يوسيوة والعنف هو نااية المطاف لسووك ) ي عر ف توكيد الذات:» ذات اعالية طريف كوقي «لوضغوط التي يمارساا وتتضمن تعبير الفرد ااو إردى الوسائ لوتعبير توييد الذات بأن اا ماا ارت سوويية لفظية وغير عن اآلخرون عويه بكرط شن ال ينتاك رقوق اآلخرين. مكاعره االيجابية والسوبية ريث )اضيوة ز اررقة يدااع عن رقوقه ضد من ص 7002 عن لفظية النزعة متعومة بصورة مالئمة ومقاومة )070 يراو انتااياا إن الذي يفص بين توييد الذات والسووك العدواني هو الدااع عن الرق مع عدم انتااك رقوق اآلخرين وعدم تعريضام لألذى.)جمعة سيد يوسف )712 ص تترو العدوانية: تتمث العدوانية اي نزعة يامنة قائمة اي العمق عن رالة يمون إلى الواقع اإن اا تترو إلى عدوان االعدوان ينبع من النزعة ي عدوان يرتبط بالعدوانية ولين النزعة العدوانية ال ترتبط بالعدوان بالضرورة. 71( ص 7001 رريمة وهذه النزعة عندما العدوانية وهذا يعني ش ن )بن إسماعي 21

22 الفصل الثاني السلوك العدواني االدرجة العالية من العدوانية يرتم شن تقود إلى سووك عدواني اي موقف ما شيثر من الدرجة المنخفضة من العدوانية.)سامر جمي رضوان 7007 ص * يمين القو شن العداء هو دااع ييمن و ارء السووك العدواني يما ) 714 الغضب ايعد سببا شو مظا ار له والعنف نتيجة ووسيوة لاذا السووك شما عدوان خفي لوعدوان. أنواع السلوك 3 قد تترو إلى سووك عدواني ويمين اعتبار توييد الذات العدواني: يظا ر السووك العدواني اي عدة شكيا قد تختوف يمين تصنيف شنواع السووك العدواني يمايوي: من حيث األسلوب: العدوان الجسدي: باآلخرين جسديا يالضرب شو نوري القمش وخوي المعايطة 7002 ص )أو صور التعبير عنه(: شن ه عبارة عن مكاعر شم ا العدوانية ااي نزعة شو إيجابي جانب من ارد إلى آخر ومن سن إلى آخر. ويطوق عويه العدوان البدني يتمث اي إلراق األذى بالذات شو الري وغالبا ما ييون نتاجا لنوبة غضب ) مكاعر األلم يأخذ العدوان اللفظي: ييون موجه نرو الذات شو اآلخرين. كديدة. )مصطفى هو استجابة لفظية تؤدي إلى إرداث األذى عن طريق إثارة ريث هذا النوع من العدوان شنماط السووك اليالمي مث )عاد كيري ص يريم 7000 ) العدوان الرمزي: تعابير الوجه والعيون يالنظر إلى اآلخرين...الخ الكتم ويعرف بالعدوان التعبيري ويتبدى اي شنماط سوويية إيمائية مث بازد ارء وترقير. )عماد عبد الرريم الزغو قد )018 ص من حيث اتجاهه: العدوان الموجه نحو الذات: ويتمث اي لوم الكخص لنفسه بكك مستمر سواء يانت اإلساءة مادية شو انفعالية يأن يضرب الطف شرسه عوى الرائط ويكد كعره...الخ. ش) رمد عزت 420( ص 0218 ارجح 223 العدوان الموجه نحو اآلخرين: وتخريب ممتوياته سواء يان ذلك اي صورة جسمية شو وهو العدوان الذي يرمي إلى إيذاء كخص ما لفظية وتتمث العالقة بين العدوان 21

23 الفصل الثاني السلوك العدواني الموجه نرو الذات و الموجه نرو اآلخرين عوى شساس ما والمازوكية. )طه عبد العظيم رسين " ارويد " سماه Freud 7002 ص ) من حيث الغرض: العدوان الوسيلي: وهو العدوان الذي ييون مو جه إلى ترقيق هدف معين من إلراق األذى بالفرد االطف قد يقوم بذلك ألنه يكعر شن لاداه.)خولة 082( ص 7000 يري شرمد 233 العدوان العدائي: يردث نتيجة تعرض وهو التريم اياا. )طه عبد العظيم رسين العدوان الذي بالسادية عوضا هناك ما يعترض ترقيقه يردث اي سياق الغضب المرتبط به شي الفرد لألذى من اآلخرين ويصاربه رالة انفعالية رادة قد يصعب )021 ص 7002 نجد شن العدوان العدائي والوسيوي يتفقان اي إلراق األذى باآلخرين وليناما يختوفان ريث الادف االعدوان الوسيوي الذي هو عبارة عن ردود اع دااعية من حيث االستقبال: السلوك العدواني الكيء الذي سبب الغضب شو االعتداء عوى مصدر )041 ص آخر غضب ييون ايه إيذاء الضرية هدف المباشر: عيس ثانوي من العدوان العدائي ويتمث اي السووك الموجه مباكرة إلى الكخص شو اإلرباط وييون بصورة مختوفة جسديا ولفظيا اإلرباط مباكرة شو يرتد بعدوانه السلوك العدواني الغير مباشر: يمث الرمز لوكخص المتعدي. )عاد كيري شو المصدر ص 7000 عوى نفسه. اقد يراو الفرد )عباس مرمد عوض ويتضمن االعتداء عوى كخص بدي شو موضوع الرقيقي وعدم توجياه إلى الكخص الذي سبب اي )048 من خال عرضنا ألنواع السووك العدواني يظار شن هذه األنواع متداخوة نوعا ما اقد ييون السووك العدواني بدنيا ومباك ار وارديا وسوبيا اي آن 4 أسباب السلوك العدواني: هناك العديد من العوام التي العوامل 54 النفسية: هناك يثي ار من العوام تؤدي إلى ظاور السووك وارد. العدواني ومن بيناا نذير: النفسية المرتبطة بكخصية الفرد والتي تسام بدور هام اي القيام 21

24 الفصل الثاني السلوك العدواني بالسووك العدواني 554 الحرمان: تعبير ورد اع عن الررمان ومن العوام النفسية التي تؤدي إلى السووك العدواني ما يوي: يعتبر الررمان من بين شرد العوام المؤدية إلى السووك العدواني ااو يؤدي الد ارسات شن الررمان يؤثر عوى الطف العدوانيين يرجع السووك يانوا يعانون من الررمان العاطفي. به لوتعويض عنه من خال اي تيوين عالقات )اريدة بولسنان السوويات العدوانية وقد ب ينت رميمية ص 7000 مع اآلخرين )070 شغوب و ش ن غالبا ما العدواني إلى التيوين النفسي المرتبط بمكاعر الطفولة االطف الذي يكعر بوجود الرب اي البيت لن ييون خائفا من طوب ارت ارم اآلخرين له شما الطف الذي يكعر بالعداء لوالديه نتيجة نقص الرب والعطف اإ نه سيتصرف اي ي ميان يما ولو شعداءه وبالتالي سيراو شن يرص عوى انتباه عز الدين ( ص من روله من خال السووك العدواني. شن ه بين )خالد ويتفق األخصائيون النفسانيون عوى شن اقدان اإلكباع العاطفي يؤدي إلى السووك العدواني بي مظاهره وقد شكار«جزي «Gessel شن ررمان الصغار من عاطفة األم ورناناا يجعوام يواجاون يثي ار من اإلرباطات وتتطور معاناتام عوى كي شنماط سوويية عدوانية. )مرمد سند العيايوة يما يكير«ميور 7001 ص ص ) Miller السووك العدواني لألطفا العدواني لوطف. اريزنبرغ و «Rosenberg ويذير شن التدريب عوى التعاطف يان )رسينة غنيمي عبد المقصود ص 7001 إلى شن التعاطف يرتبط سوبيا مع ) هو اإلحباط: وهذا ما يثير لديه الغضب» ميور «Miller و«شرد العوام الرئيسية لوسووك العدواني دوالرد مما يداعه إلى القيام بسوويات عدوانية «Dollard 354 الشعور باإلعاقة الرقيقية شو بالنقص: مام من النارية العاطفية يكعر نروهم بالنقص. شن هناك عالقة اعاال اي خفض السووك ااإلرباط يعرق هدف الفرد وقد بي ن ي من بين اإلرباط والعدوان اظاوره. وهو رالة انفعالية تيون دائما ناجمة عن الخوف من التربية التسوطية االضطاادية يؤدي وبالتالي وي مث الكعور بالنقص اقدان المرتبط جانب إلى انطواء ومنه إلى استجابة عدوانية اتجاه من 21

25 الفصل الثاني السلوك العدواني 454 الغيرة: االنطواء واالنع از لوسووك العدواني. هي رالة انفعالية يكعر باا الكخص يما تظار شيضا اي كي سوبي لوغاية ياالعتداء )اريدة بولسنان ص ص 7000 وتظار اي النقد والعصيان ) من خال ما سبق يتضح لنا شن الكعور بالنقص شكيا الضرب وهي مظاهر السووك العدواني قد يعود إلى اقدان الرب والعاطفة شو ومختوف راالت الررمان التي يتعرض إلياا قد تصدر عنه بعض السوويات العدوانية التي تيون نتيجة لمواقف مربطة شو تعويضا لوررمان شو سيطرة اآلخرين عويه. 24 العوامل االجتماعية: إن البيئة االجتماعية التي يعيش اياا الطف تساهم إلى وتؤثر اياا تأثي ار يبي ار امؤسسات التنكئة االجتماعية ومن هذه المؤسسات نذير: 524 ينكأ الذي األسرة: اي شسرته ت عتب ر األسرة الوسط األساسي الذي له تأثير ظاور السووك العدواني ومن بيناا نذير: 5524 القسوة: لوتخوص من رد يبير اي تيوين كخصيته تتدخ اي ظاور السووك العدواني يبير عوى كخصية الطف ويعيش اي ينفاا ويتعوم عاداته ولألسرة شساليب عديدة قد تؤدي إلى وي قص د به اي تنكئة الطف ريث يتعام نكوء كخصية متمردة يوسيوة لوتنفيس استخدام شساليب العقاب البدني والتاديد يأسووب شساسي بقسوة وبكدة اآلباء ينتج عناا السووك العدواني الذي يتجه نرو الغير 2524 اإلهمال : وهو مراسبة عوى السووك الخاطئ شو بتفضي شخ عن شخ شخر شو اإلهما مع الطف ويكعرونه بالذنب إلى ما يؤدي والتعويض لما تعرض له من قسوة وهذه الكخصية خاصة. األسووب القائم عوى نبذ الطف واهماله وتريه دون عناية شو وصور اإلهما يثيرة اقد يعبر عن اإلهما بالنقد المستمر التام. وبالتالي ااإلهما يبع ث اي نفس الطف روح العدوان بسبب ما يكعر به من اقدان لورب واالهتمام )عباس مرمد عوض )81 ص 1999 والرغبة اي االنتقام ويقوم باذا السووك من طرف الوالدين وررمانه من راجاته إكباع والذي ي عتبر ال سبب الرئيسي الذي قد يؤدي إلى السووك العدواني التدليل: ويتمث اي تكجيع الطف عوى ترقيق معظم رغباته بالكي الذي يروو له وعدم توجياه لترم شي مسؤولية تتناسب مع مرروة النمو التي يمر باا يما 21

26 الفصل الثاني السلوك العدواني يتضمن هذا األسووب تكجيع الطف عوى القيام بمجموعة من السوويات الغير مرغوبة مع تكجيع الوالدين لذلك د ارسات اي مجا التساه والعدوان. وينتيجة لوتدلي قد يتجاه اآلباء سووك الطف العدواني شجريت التجاه والتساه مع عدوان الطف ووجد شن هناك ارتباط وثيق بين )سناء مرمد سويمان )84 ص ويتمث اي ارض التسلط: أسلوب األم شو األب ل شريه عوى الطف ويتضمن الوقوف شمام رغبات الطف التوقائية شو منعه من القيام بسووك معين لترقيق يانت مكروعة كخصية خائفة دائما من السوطة 1524 وهذا األسووب يقف عقبة سبي ترقيق ذاته التذبذب: ما ويعاقب مرة شخرى عوى نفس بالوجوء إلى السووك العدواني. وغالبا ما يؤدي ذلك رغباته رتى ولو إلى تيوين وهو التقوب اي معاموة الطف بين الوين والكدة يثاب مرة عن عم العم الخطأ ويتأرجح بين الثواب والعقاب والخاطئ. )الرميدي الضيدان ص ص 2003 هذا التذبذب يجعوه ايجعوه دائم رائ ار ال يعرف الصواب من القوق ال يميز بين السووك الصريح )1042 الوالدين الطف اعتقادهم إن شساليب التربية اي األسرة تأث ر تأثي ار يبي ار عوى سووييات الطف اقد يكج ع عوى القيام بالسووك العدواني وذلك مثال ليتعو م الدااع عن نفسه رسب شن ه عم كجاع يما قد يقود سووك اآلخرين والتدلي غير ذلك من األساليب التي تؤدي إلى ظاور السووك العدواني. 224 المدرسة : وت عتبر امتداد لسوطة األسرة التي ينكأ والرماية ال ازئدة عوى رياة الطف لما اياا م ن قوانين وشنظمة تفرض عويه وال مجا لوتساه هذه الضوابط التي تضع ردود لرريته التي يان يمارساا اي األسرة إلى والقسوة اياا الطف ولين اا شيثر كدة صدمة لذلك يوجا لألسرة ليجد مناا نااذة يتسو مناا إلى االنر اراات السوويية العدواني. )اريدة بولسنان )078 ص الطف اليرتونية تأثير وسائل ووجد العنيفة. من خال اإلعالم: لوسائ اإلعالم مث التوفزيون مجموعة من التجارب )عالء الدين يفااي ص 2009 ش ن ) ظاور السووك كثرة التعرض لمشاهدة العدوان: العدواني مث إن شو التعدي عوى هذه الردود قد تكي له مناا السووك شثر يبير عوى كخصية األطفا يقودون شبطا المسوسالت لوبيئة التي يعيش اياا الطف األثر األماين الكعبية والفقيرة والمزدرمة التي اي اليبير تيثر اياا هذه 21

27 الفصل الثاني السلوك العدواني السوويات افي هذه الراالت يقود الطف مكاهد العدوان ويتورد معاا منتكر بين شطفا الكوارع والطبقات الفقيرة المعدمة.)مرمد مادي ص 7002 لذلك نجد العدوان )81 34 الو ارثة العوامل البيولوجية: لوعوام البيولوجية دور يبير اي ظاور السوويات العدوانية وتكير األدلة الرديثة توعب دو ار اي ظاور االختالاات والفروق الفردية اي السووك العدواني اقد وجد اي رالة التوائم المتكاباة من نفس الجنس متكاباة. )مجدي شرمد مرمد عبد اهلل ص 7001 ييونون شيثر تكاباا اي العدوان من التوائم )714 ش ن شن ه الغير * من خال ما تم عرضه من العوام التي تؤدي إلى السووك العدواني يمين القو شن العدوان قد يعود إلى العوام النفسية التي تتمث اي الررمان واإلرباط واالنفعاالت الكديدة والصدمات النفسية المختوفة و العوام الخاطئة ومناا شساليب المعاموة الوالدية الغير سوية )ياإلهما اإلعالم المختوفة...الخ( االجتماعية التي ترجع شساسا إلى التنكئة االجتماعية القسوة...الخ( شو قد يعود إلى العوام البيولوجية الداخوية )الو ارثة الارمونات وتأثير وسائ 1 بد ارسة طرق قياس السلوك العدواني و تشخيصه: الغدد ت عتب ر عموية قياس السووك العدواني من إردى الصعوبات التي يواجااا الماتمين هذا السووك وذلك ألن ه معقد إلى درجة طرق قياس السلوك العدواني: المقابلة: يبيرة. من الم ازيا األساسية لومقابوة شن اا تسمح بجمع بيانات خصائص العدوان والعوام المرتبطة به وردود 251 اع األكخاص اآلخرين عوى ردوثه ونتائجه. المالحظة المباشرة: إضااية قد تساعد اي التعرف عوى والعمويات االنفعالية والمعراية التي تصاربه تتم المالرظة عندما ييون الطف مثال بصدد ممارسة نكاط رر يالرسم شو الفرخ كعبان عبد الجابر تيم )10 ص التقارير الذاتية: اي هذه الطريقة يقوم الطف بتقييم مستوى السووك العدواني الذي يصدر منه اقد يسأ وشنواعه الوعب.)ياموة 12

28 الفصل الثاني السلوك العدواني عن عدد م ارت التي تكاجر اياا مع األطفا يسأ عن عدد الم ارت التي 451 اختبا ارت الشخصية: شتوف اياا شكياء هناك بعض االختبا ارت التي قد تساعد اختبار تفام الموضوع و ارئز القدم السوداء. معينة. اآلخرين اي اترة زمنية سابقة ومرددة شو قد عوى اليكف عن السووك العدواني ومن بيناا )شسامة مرمد البطاينة وآخرون 7002 )411 التقدير: قوائم 151 اي هذه الطريقة يقوم المعومون شو العدواني باستخدام قوائم سوويي مرددة. )ناجي عبد المعالجون شو اآلباء شو غيرهم بتقييم مستوى 7001 مركد العظيم ص 047( ص 21 تشخيص السلوك العدواني وفقا للدليل التشخيصي ال اربع ينبغي وجود نمط سووك وارد :DSM 4 من األنماط المذيورة شدناه يستمر األق ويظار هذا السووك اي مواقف مختوفة )اي البيت المدرسة اآلخرين( السووك لمدة ستة شكار عوى شو شثناء التعام مع ومن النارية التكخيصية التفريقية البد من ترديد اضط ارب السووك العدواني من شج طرح هذا التكخيص البد من توار شربع شو شيثر التي تستمر ألكار ستة اي الرد األدنى وهي: الغضب. سريع يتكاجر يثي ار مع ال اركدين. يعطي بصورة متيررة تعويمات وقواعد لآلخرين. يفع بطريقة مقصودة ما يغيض اآلخرين. غالبا ما يعزو سبب شخطاؤه شو سوويه غالبا لآلخرين. ما ييون رساس وقاب لالستثارة بساولة من اآلخرين. غالبا ما ييون غاضب. )سامر جمي رضوان 7008 من السمات الثمانية التالية عوى األق 00( ص 6 النظريات المفسرة للسلوك العدواني: هناك العديد من النظريات التي تناولت السووك العدواني بأكياله شهم النظريات نذير: ومن بين المختوفة 12

29 الفصل الثاني السلوك العدواني 56 يان«نظرية التحليل ارويد القوى المررية ايه عوى رياة الفرد «Freud النفسي: من شوائ ولإلنسان غريزتين تسيطر غريزة الموت ويع بر عناا بالعدوان غريزته العدوانية اتتجمع طاقتاا ويغضب الفرد خارجية. )قرطان شرمد الظاهري عوماء النفس الذين برثوا اي األبعاد ص 7004 عويه هما غريزة الرياة وهي التي عندما ويخت توازنه )070 النفسية لوعدوان واي تخدم لورفاظ يكعر الفرد بتاديد خارجي تنتبه الداخوي ايتايأ لوعدوان ألي إثارة واقا لاذه النظرية اغريزة الموت توجد منذ لرظة الوالدة وهي تسعى لتدمير اإلنسان تترو إلى «Freud الخارج اإناا تصبح عدوان ا لتفسير العدوان ضمن 0 المرحلة األولى) :)5891 شن موجه إلى اآلخرين يمين تقسيم مراوالت«مر ار اي ي مرروة شضاف كيئا جديدا. شرى "ارويد" شن العدوان ميون لوجنسية الذيرية السوية لترقيق هدف لوتورد مع الكيء الجنسي والسادية هي الميون العدواني لوغريزة الجنسية. المرحلة الثانية) 5851(: اي هذه المرروة مي ز بين مجموعتين من الغ ارئز هما وغ ارئز رفظ الذات والغ ارئز الجنسية وذلك من خال د ارسات عوى عصاب الترو الكخصيات النرجسية يخصصون معظم جادهم لورفاظ عوى الذات المرحلة الثالثة )5829(: مع ظاور يتاب" تصنيف الغ ارئز اأصبح الص ارع ليس بين الرياة ودوااعاا )الرب ارويد " )ما و ارء مبدش الوذة( اعندما ارويد وذلك األنا الرظ من خال العدوان. والذي شعاد ايه غ ارئز األنا والغ ارئز الجنسية ولين بين غ ارئز والجنس( وهي تعم من شج الرفاظ عوى الفرد ودااعاا هو العدوان وتعم من شج التخريب والتدمير. ) بالنسبة«تفسي ارت الفرويديون الجدد للسلوك العدواني: «شدر أللفرد Adler ابالرغم من )خالد عز الدين شن ه المبتير لفيرة العدوان التي قا باا اقد قام بتعدي وتطوير الفيرة من خال شعماله المتتالية ويمين إيجاز ذلك اي شن إرساس باليره نرو مكاعر العجز والنقص يستطيع الفرد توجياه لوموضوع األساسي عريبات )02 ص 7002 وغ ارئز الموت 7000 ص ص "ارويد" العدوان ويمين لوعدوان شن يترو بطرق عديدة عندما ال يترويوه إلى الذات. )شرمد شبو شسعد وشرمد 11

30 الفصل الثاني السلوك العدواني يارين هورني وترى««Karen Horney وسيوة يراو باا اإلنسان رماية شمنه مختوف األساليب ليواجه باا ما يكعر به من عزلة الذين نبذوه شو شساءوا معاموته خال السيطرة عوى اآلخرين شن العدوان دااع ميتسب ليس اطري وهو االطف القوق الذي ينعدم لديه الكعور باألمن ينمي ايسعى لتعويض الكعور بالعدوان. )طه عبد العظيم رسين اقد يصبح عدوانيا ينزع إلى االنتقام من بالنقص الذي يعاني منه وذلك من )707 ص 7002 بالنسبة«ليميالني يالين M.Klain «موموسة وهي عبارة عن غريزة شولية يمين مكاهدتاا التدمير والي ارهية. )خالد عز الدين ص 7000 اإناا لم تعتبر غريزة الموت يالغيرة والرسد )42 اتجات مدرسة التروي النفسي اي تفسير السووك العدواني عوى إلى تصريف الطاقة شن ارويد" النفسي وتوازنه النفسية الداخوية 26 العدوانية الموجودة اطرية وليناا رقيقة والادف من العدوان هو ش نه سووك غريزي يادف اطريا داخ اإلنسان والتي يجب إكباعاا ريث يرى" الفرد عندما يعتدي عوى غيره بأي كي من شكيا العدوان يؤدي إلى خفض توتره الداخوي النظرية البيولوجية: ترى هذه النظرية شن شم ا الفرويديون الجدد ايرون شن العدوان يعود والكعور بعدم األمان والنقص والخوف والقوق واإلرباط. العدوان سووك اطري توصوت د ارسات إلى شنه هناك عالقة بين العدوان واضط اربات سياينز شساسا إلى الص ارعات مرصوة لوخصائص البيولوجية لوفرد الجااز الغدي إذ يرى اقد» «Skines شستاذ عوم الارمونات بجامعة هاراارد األمرييية شن زيادة إا ار ازت الفص األمامي لوغدة النخامية يصاربه توتر واندااع إلى العدوان بين يروموسومات الجنس والعدوان ريث وجد العدوانيين هو( XYY ) ص وليس )XY( ش ن يروموسومات وهناك م ن يرى ش ن هناك عالقة الجنس عند األكخاص يما هو عند العاديين. )قرطان شرمد الظاهري 7004 )077 بالتالي اأسباب العدوان قد تعود إلى عوام ترتبط بالجااز العصبي االعدوان ييثر لدى األا ارد الذين يعانون من اضطر اب شو توف اي الجااز العصبي يما بزيادة إا ارز الارمون الجنسي ردوث السووك العدواني. )التستستيرون( ايوما ازدت نسبة ترييزه اي الدم )عماد عبد الرريم الزغو 7001 ص )020 شنه يرتبط بدرجة يبيرة ازد ارتما 11

31 الفصل الثاني السلوك العدواني يما شن هناك من يربط بين الناقالت "Cotecholaminer واليولينية السيروتونين والجابا وشمينوبيوتيك 7000 ص ص يما تم ايتكاف شن Cholinergic G.A.E.A ) العصبية والعدوان ومناا الناقالت الياتييوالمينية تقوم إثارة الجانب الخارجي لومااد يكتريان معا بتثبيطه. اي إرداث العدوان بينما )عصام عبد الوطيف عقاد )Hypothalamus ( شكيا العدوان المصارب بمختوف شنواع االنفعا واثارة منطقة معينة لودماغ األمامي" تطوق " هي يطوق الرزمة العديد من اإلنسية استجابة عدوانية كرسة من طرف الريوانات بعيس إثارة المنطقة المريطة بالبطين اي المادة الرمادية التي تردث استجابات شق عدوانية يما لورظ شن الووزة لاا دور اي يبح العدوان. )اضيوة ز اررقة )001 ص 7002 النظرية 36 السلوكية: تعتب ر النظرية السوويية من شهم السووييون شن العدوان كأنه كأن النظرية السوويية إلى نظريتين: نظرية اإلرباط العدوان االجتماعي لبنادو ار )0220(. 531 و«شن نظرية اإلحباط العدوان: روبرت سيرزSears «استثارة السووك منصور العدواني و«تيكف النظريات التي تناولت السووك العدواني شي سووك يمين ايتكااه وتعديوه واقا لقوانين التعوم من شكار عوماء هذه النظرية هم«ماورو عن لدوالرد وميور) 0202 ( ونظرية ويرى تتفرع التعوم ني ميور «Miller «Mawer طبيعته و«جون دوالرد «Dollard ويعتبرونه ناتج عن اإلرباط. ويرون ( طوعت )000 ص 7000 و يتمث جوهر النظرية اي األتي: * ي اإلرباطات تزيد من ارتماالت رد الفع العدواني. * ي عدوان يفترض مسبقا وجود إرباط مسبق. * العدوان من شكار االستجابات التي تثار اي الموقف اإلرباطي. وبعد ظاور هذه النظرية بفترة قصيرة شيد" ميور اإلرباط ينتج عن عوام عديدة وشنه طبيعة العدوان الظاهري " " و دوالرد Dollard Miller 7004 وعوى ص ال يؤدي بالضرورة إلى العدوان استعداد الفرد لوقيام به وعوى تفسيره لوموقف المربط. )000 شن ااألمر يتوقف عوى شرمد )قرطان 11

32 الفصل الثاني السلوك العدواني ولذلك " و" Dollard " تم اات ارض األسس النفسية التي تقوم عوياا العالقة بين اإلرباط و العدوان عند ميور Miller 0 7 وهي ياألتي: تختوف كدة الرغبة اي السووك العدواني باختالف يمية اإلرباط الذي يواجاه الفرد. "دوالرد ي عتب ر يف السووك العدواني اي المواقف اإلرباطية بمثابة إرباط شخر ويؤدي ذلك إلى ا ازدياد مي الفرد لوسووك لعدواني ضد مصدر اإلرباط األساسي. 4 ت عتب ر االستجابة العدوانية التي يستجيب باا الفرد من مصدر إرباطه بمثابة تفريغ لطاقته النفسية وردوث هذه االستجابة يقو من ارتما ردوث استجابة عدوانية شخرى. ( رسين عوي الغو 7002 ص ص ) يتضح لنا رسب هذه التي قد تواجه الفرد والتي خال العدوان لين ليس 236 النظرية شن السووك العدواني يردث نتيجة مجموعة من اإلرباطات تعيقه عن الوصو إلى شهدااه وبالتالي يستجيب لاذا اإلرباط من بالضرورة ي إرباط نظرية التعلم االجتماعي: ي عتب ر«لاذه النظرية ترى هذه النظرية شن العدوان سووك االجتماعية توعب دو ار يبي ار اي المبدش الذي يجع العدوان شداة لترقيق األهداف ليتعوم مناا الطف بالمالرظة السووك النماذج الرمزية مث التوفاز...الخ. روس يرى«قد يؤدي شلبرت باندو ار إلى سووك عدواني. «Bandora ال ارئد األو و متعوم من خال شساليب التربية والتنكئة تعوم الفرد لألساليب السوويية وهيذا يصبح ويرى" " باندو ار مبدش التعوم هو شن هناك ثالث مصادر العدواني وهي التأثير األسري وتأثير األق ارن وتأثير )كيري عاد ( ص «Peterman وبيترمان Ross )0282( شن لألسرة دور يبير اي ظاور السووك العدواني ااألسووب الذي يتبعه األه يعد سببا مباك ار اي تعوم السووك العدواني لدى الطف وم ن بين يذلك شردهما شو هذه األساليب التعزيز السوبي شو االيجابي لوسووك العدواني التناقض بين األاعا واألقوا. )سامر جمي رضوان عدوانية 7008 ص الوالدين )720 لقد شجريت بروث عديدة اي هذه النظرية و شيد ت معظماا عوى النتائج التالية: إن مكاهدة شاالم العنف تساه م اي تكيي صورة ونمط السووك العدواني. يقود الطف السووك الذي ييااأ ااعوه عويه شيثر من تقويد السووك الذي يعاقب عويه. 11

33 الفصل الثاني السلوك العدواني بيناا وترى هذه النظرية شن اإلنسان ينخرط اي السووك العدواني اتجاه اآلخرين لعدة شسباب من السووك. شن ه ايتسب )بكير معمرية العدوانية خال خب ارته السابقة وتوقع شكيا عديدة من التعزي ازت لوقيام باذا 7002 ص )700 ش ن نستنتج النظرية السوويية تنظر إلى السووك العدواني عوى الفرد من خال مؤسسات التنكئة االجتماعية المختوفة)األسرة نظرية التعوم االجتماعي اي تفسيرها لوسووك العدواني عوى الثواب النمذجة( م ن خال التي قد تؤدي إلى عرضنا البارثين اي تفسيره ظاور السووك العدواني عمويات ش نه سووك متعوم ييتسبه المدرسة...الخ( لدى األطفا. التعوم )التعزيز وقد ريزت العقاب لونظريات التي تناولت السووك العدواني نجد شن هناك اختالف بين ريث ترى النظرية البيولوجية شن تيوينية بيولوجية اي رين ترى نظرية التروي النفسي عوام نفسية قد ترتبط بالص ارعات الداخوية ومريبات النقص العوام االجتماعية بعمويات التعوم السووك العدواني يعود إلى عوام شن ه سووك غريزي اطري يرجع إلى شما السوويية اترده إلى الخارجية شساسا إلى مؤسسات التنكئة االجتماعية المختوفة يما تربطه لذلك البد من التيام بين هذه النظريات ألن ي التدخالت الوقائية والعالجية للسلوك العدواني: المقاربات العالجية للسلوك العدواني: النفسي: العالج ترى نظرية التروي النفسي تروي هذه الطاقة وتفريغاا اي لتفريغ طاقة العدوان لدى الطف تروي رياة الفرد تقود إلى ذلك السووك 2 27 العالج مناا تيم األخرى. شن ه ال يمين ضبط شو تغيير الدااع العدواني لدى الفرد ولين شنكطة اجتماعية مقبولة وعويه يمين استخدام وسائ متعددة والت عرف عوى مواقف اإلرباط ويتضمن تدريب السلوكي: يستخدم العالج النفسي الجوسات النفسية التي الفرد عوى تادف إلى وقد تظار ممارسة آلليات دااع خاطئة قد االسترخاء. يقوم عوى إرداث تغيير اي بيئة الفرد من خال التريم بمثي ارت العدوان التعدي السوويي ويمين استخدام المبادئ التالية: * استخدام إج ارءات التصريح السوبي: ويتمث اي ررمان الطف شو الررمان من الوعب. )عماد عبد الرريم الزغو 7001 ص من )020 وتوظيف ب ارمج المعز ازت واالمتيا ازت 11

34 الفصل الثاني السلوك العدواني * التعزيز التفاضوي: يكم هذا اإلج ارء وتجاه السوويات الغير المعايطة 7002 ص ص مرغوب اياا. ) العالج من خالل النمذجة و لعب األدوار: يتم تعريض الطف إلى نوعين من النماذج بكدة و شخرى سيمار س اياا سوويات تماعي واليف عن السووك العدواني. 427 وتعم العالج الجماعي: يت م مزج الفرد 127 التي الجوسات عوى عوى تعزيز السوويات االجتماعية المرغوب اياا اجتماعية ضمن مجموعة ضابطة العالج الطبي العقلي: )مصطفى نوري القمش وخوي عبد الررمان شردهما يمارس سوويات عدوانية يعاقب عوياا وي عز ز عوياا وذلك لتكجيعه عوى السووك االج ال تقوم بالسووك العدواني ومجموعة تقوم إج ارء مقارنة سوويية بين سوويه وسووك غيره. هناك بعض الوضعيات االستعجالية التي تستوزم عالج مسين بذلك عن طريق المادئات يتضمن هذا العالج شنواع من بيناا العالج بالعقاقير ريث يعطى لوفرد شنواع من العقاقير تادئه والعالج بالج اررة يتم ذلك من خال قطع شلياف تربط الفص الجباي بالم اريز االنفعالية األخرى خاصة الايبوثاالموس وتزو بذلك رالة التوتر. ص ص )رييان إب ارهيم 7004 ) من أساليب الوقاية من السلوك العدواني: بين األساليب والطرق التي يجب إتباعاا لووقاية تواير طرق لوتنفيس االنفعالي انفعاالت وتوت ارت من خال من هذا السووك لدى األطفا نذير: وتفريغ االنفعا اذلك يتيح الفرصة ممارسة األنكطة الرياضية. )خولة شرمد يري لتفريغ ما لديه من 7000 ص )072 النمذجة: ويتمث اي تعوم الماا ارت االجتماعية من خال التدريب عوى النمذجة االطف عندما يكاهد نموذج يسوك بطريقة غير عدوانية عندما ييون النموذج يذلك وهي من شيثر الطرق اعالية اي تعدي هذا السووك وذلك من خال تقديم نماذج اي ظروف استف اززية ومثيرة لوعدوان. الستجابات غير عدوانية 11

35 الفصل الثاني السلوك العدواني ايجابية تعدي المفاهيم واالعتقادات الخاطئة والسوبية لدى األطفا عن العدوان لديام والبد شن يالر ظ نفي العالقة المزعومة بين قوة ص 7000 بطرس رااظ الطف النتائج السوبية )012 الكخصية واستخدام لوسووك العدواني. العنف اي ر مكاي الرياة. وتنمية مفاهيم )بطرس 11

36 الفصل الثاني السلوك العدواني خالصة الفصل: من خال ما تم التطرق إليه اي هذا الفص يتضح لنا شن العدوان مفاوم واسع وظاهرة معقدة وقد اختوفت التعاريف المقدمة لوسووك العدواني والذي يمين مالرظته وترديده يذلك قياسه ويظار بأكيا عديدة اقد ييون بدنيا شو لفظيا يؤدي إلى إلراق األذى البدني شو النفسي لوذات شو لآلخرين بيولوجية تعود إلى الو ارثة و العوام الفيزيولوجية المختوفة بالررمان شو اإلرباط شو األسرة الصدمات النفسية المختوفة والعوام وشساليباا اي التربية ثم المدرسة وصوال إلى وسائ اإلعالم...الخ. يمين قياس السووك العدواني عن طريق وسائ متعددة مناا الذاتية والمالرظة المباكرة واج ارء مقابالت شو مباك ار شو غير مباكر...الخ تختوف شسبابه اقد تيون شو إلى العوام النفسية المرتبطة االجتماعية التي تكم شساسا االعتماد عوى التقارير بتطبيق مجموعة من االختبا ارت الكخصية شما ايما يخص النظريات التي تناولت السووك العدواني اقد اختوفت بدورها اي تفسيره ريث شرجعته النظرية الداخوية السوويية بنوعياا النفسية الترويوية إلى الغريزة واعتبرته سوويا اطريا يعود إلى الص ارعات شما النظرية البيولوجية اردته إلى عوام تيوينية ايزيولوجية عوى عمويات التعوم )الثواب واالجتماعية يما شعطت لإلرباط يجب شن نجمع بين ي يبي ار اي دو ار العقاب..الخ( ظاور هذا النظريات لنص إلى تفسير متيام. السووك اي رين ريزت النظرية وشساليب التربية األسرية واذا شردنا تفسير كام هناك مجموعة من الطرق الوقائية والعالجية لورد من السووك العدواني لين قب هذا يجب شن نعرف بواعث هذا السووك ه هو ناتج من اضط ارب عضوي بالمخ إلى شو اضط اربات نفسية شو ظروف اجتماعية لنراو التعام معاا رسب طبيعتاا إما بإتباع الطرق الوقائية يالرد من هذا السووك بالعقاب شو شو باالعتماد عوى العالج النفسي شو الطبي. الررمان من المعز ازت شو التأنيب...الخ 11

37 أهمية الرعاية الوالدية حاجات الطفل اليتيم تعريف الحرمان العاطف أسباب الحرمان العاطفي أنواع الحرمان العاطفي العوامل المؤثرة في شدة الحرمان العاطفي آثار الحرمان العاطفي و نتائجه النظريات المفسرة للحرمان الوقاية من الحرمان العاطفي خالصة الفصل العاطفي

38 الفصل الثالث الحرمان العاطفي تمهيد: للسنوات األولى من عمر الطفل أهمية كبيرة في حياته حيث يحتاج فيها إلى إشباع حاجات مختلفة ولعل أهمها هي الحاجات النفسية كالحاجة إلى الحب والعطف التي يكون لها تأثير كبير على حياة الطفل المستقبلية فتتأثر شخصيته كثي ار بما يصيب من إهمال وحرمان وخاصة إذا كان هذا الحرمان يتعلق بفقدان أحد الوالدين هذه الحاجات سنحاول في هذا الفصل اإللمام بأهم الجوانب المتعلقة بالحرمان العاطفي لدى الطفل بداية من مفهومه أهمية الرعاية الوالدية 1 أسبابه أهمية الرعاية الوالدية: تعمل األسرة أنواعه النظريات المفسرة للحرمان وآثاره والوقاية منه. على تعليم الطفل أنماط الحياة وتكوين العادات والتقاليد وتحقيق التوافق النفسي بين دوافع الطفل ومطالب بيئته وهذا ما يضمن للطفل تكيفا صحيحا مع العوامل المحيطة به وعند فشل الطفل في إقامة هذا التكيف ال يقوى على مواجهة مشكالته اليومية. )فؤاد بهي 109( ص 9118 السيد ولقد أكد عدد كبير من علماء النفس أن إعطاءه قد ار من االت ازن النفسي الذي الطفل يستمده من في حاجة ماسة إلى أبويه توازنهما ترى» «9111 Margaret Ribble أن النمو في جوانب الشخصية األخرى الوالدين أهمية بالغة على للتكيف وما مستمرة مع الوالدين. وبالتالي فإن أجل من مارغريت ريبل االهتمام بالنمو النفسي لدى الطفل ال يقل أهمية عن» ويرى السواء النفسي للطفل ايركسون وأشار بولبي «Erekson 9190 أن Bowlby لدور أن فقدان الطفل يترتب عليه من الصحة النفسية نتيجة لفقدان عالقة الحب والعطف بصورة مستقبل )ريان سليم بدير عامر سالم الخزرجي )91 ص 1002 الصحة النفسية للطفل يتوقف إلى حد كبير على نوع الرعاية التي يحصل عليها في سنوات حياته األولى فال شك أن هذه الرعاية تعتبر من أهم العوامل التي تسهم في نمو وتطور شخصيته وتحديد مفهوم لذاته فتوفير الوالدين 11 إن يلعبان دو ار حاسما في توازنه النفسي والجسدي. أهمية العالقة أم طفل: الطفل في السنوات األولى من حياته الحنان والعطف من طرف يجب أن يمر بعالقة عاطفية مع أمه أهم العوامل التي تسهم في نمو وتطور شخصية الطفل وصحته النفسية عامة وهي من وتعر ف 13

39 الفصل الثالث الحرمان العاطفي الرعاية األمومية بأنها«مجمل ممارسات العناية التي ت من ح الحنان النشط والمستمر الذي يميز مشاعر األمومة». )198 ص 9189 ومن القواعد المتفق عليها الوثيقة الدائمة التي تربط الطفل بأمه عن التأثي ارت أك د» خالل عبد اهلل بولبي «للطفل بسخاء في ذلك الجو من )جان البالنش وج.بونتاليس أن أول أساس للصحة النفسية يستمد من العالقة الحارة أو من يقوم مقامها بصفة دائمة وقد تحدث الكثيرون المبكرة لألم في نمو شخصية الطفل وأكدوا على دورها الكبير في تنشئته فقد Bowlby سنوات الطفل ص 9112 ومن خالل تقرير«على أن عالقة األم بالطفل هي دون شك العالقة األكثر أهمية األولى وكل من الطفل )00 بولبي «Bowlby واألم يكتسب الرضا من هذه العالقة.)مجدي إلى منظمة الصحة العالمية توصل إلى أن العقلي للطفل يرتبط بضرورة تمتعه بعالقة حميمية ومستقرة مع األم أو من يحل محلها ب ارهين تدل أن التوازن فقدم اضط ارب الشخصية أو العصاب يكون غالبا نتيجة الحرمان من عناية األم أو عالقة متقطعة زمنيا وغير دائمة ويرى معها. )فايز قنطار )980 ص 9111 "Freud فرويد " حياته فهي العامل المحدد للنمو أساس منها الطفل. االستق ارر النفسي وهي )أنيس عبد أن خطورة دور األم وأهميته يتركز في الثالث سنوات األولى من وهو يؤكد أن العالقة الثنائية التي تؤدي إلى تخفيف حدة التوت ارت الرحمان عقيالن أبو شمالة ص 1001 بينهما في هذه المرحلة هي وإلا )91 21 إن أهمية العالقة أب طفل: لدور األب في حياة الطفل أهمية ال تقل عن عادة في السنة األولى وفقدان لحس العطف كما أن حرمان الطفل من والده وقتيا أو )ناصر العائلي. أحمد الخولدة التي يعاني حباطات دور األم حيث تبدأ عالقة الطفل بأبيه ص ص 1090 دائما يثير فيه الكآبة والقلق )1011 بفضل مشاعر الدفيء واألمان والعاطفة التي يؤمنها األب للطفل وبفضل إشباعه لمجمل حاجته المادية والنفسية ليتمكن الطفل من تحقيق النضج النفسي والعقلي تربطه باألب تشكل الركيزة التي تنطلق منها مجمل 919( ص 9110 نصار فالعاطفة التي العالقات والتأثي ارت المتبادلة.)كريستين 13

40 أ) الفصل الثالث الحرمان العاطفي ويساهم األب في تشكيل البناء النفسي فالطفل وكثي ار ما يتقمص شخصية األب ويؤخذ عنه الكثير من الصفات وأساليب الحياة وله دور رئيسي في تكوين الذات العليا عن طريق القدوة )أنيس الحسنة. عبد الرحمان أبو شمالة )99 ص 1001 وقد قد م " "Biller نتائج د ارسته التي جاء أن وجود األب حيث وجد أن الذين لديهم أباء يميلون إلى تكوين مفهوم ايجابي للذات يلعب دو ار هاما في نمو الطفل أكبر من األطفال الذين يعيشون مع أمهاتهم فقط وفي المقابل فإن األطفال يتامى األب يظهر لديهم سرعة التأثر قاسم الحساسية كما يجدون صعوبة في تكوين )901 ص 9118 حاجات الطفل 2 اليتيم: تجدر اإلشارة هنا إلى أن حاجات الطفل العادي صداقات أو روابط مع زمالئهم. نسي هي نفسها حاجات الطفل اليتيم حيث أردنا عرضها كونها لها تأثي ارت كبيرة على شخصية الطفل اليتيم وضرورية لنموه وتطوره. الحاجة إلى الحب 18 والعطف و الرعاية من توفير الحنان والعاطفة الضرورية له الوالدين: فإبداء الحب والعطف يتركان طويال ويلعب ذلك دو ار حاسما في تكوين شخصيته وتوازنه النفسي الطيبي ففقدان الحب 81( ص يؤدي إلى حالة نفسية وجسمية خطيرة المحيطين به وتجاوبهم معه ليشعر مقبول. أنه والحب أهم حاجة يحتاجها الطفل اليتيم ليشعر وله دور اآلخرين تعويض ذلك. فعال في تطور الطفل )عبد المجيد الخليدي )نبيلة يتطلب الطفل منذ اللحظة األولى في نفسه أث ار يستمر معه )عكاشة عبد المنان ويقصد بالحب قبول الطفل من عباس الشوربجي )21 ص 1000 أنه ذو قيمة وأنه شخص مقبول من طرف النفسي وانعدام ذلك يولد شعو ار سلبيا والرغبة في وكمال حسن وهبي )21 ص 9112 الحاجة إلى 28 األمن: وكل الكبار من حوله منذ نشأة الطفل وهو في حاجة ملحة لألمن والرعاية من أمه فاإلحساس باألمن ال يأتي للطفل إال بوجود أسرة وأبيه مت اربطة متماسكة ألن التفكك المادي أو المعنوي )انفصال الوالدين وغيابهما( يولد لدى الطفل اإلحساس بالخوف. فإذا افتقد الطفل االستق ارر )فتيحة كركوش األمر لألمن 1008 ص )11 فإنه قد يصاب بأم ارض واضط اربات نفسية كالخوف والقلق الذي يولد شعو ار بالك ارهية من ج ارء افتقاده لألمن مما يجعله وعدم طفل العدواني. 11